Las Competencias Comunicativas en la Educacion Virtual

La educación virtual requiere pasar de la comunicación oral que se presenta en el aula a la tecnología de la lectura y la escritura. La comunicación oral es mucho mas espontánea y mucho menos elaborada. La tecnología de la lectura y la escritura requiere el desciframiento no solo del texto en si, sino también de sus sentidos. Requiere de la interpretación de lo que el autor transmite pero también requiere de la lectura del contexto desde el que el autor escribe, ya que el contexto ubica los intereses del emisor al producir el texto. Ahora: el texto no solo es el escrito, el video, el cuadro, la fotografía también son texto que requieren de su tratamiento para ser interpretados.

La educación virtual exige que la participación de los docentes y de los estudiantes sea argumentada, al suprimirse la gestualidad, tan importante en la comunicación oral y en el contacto cara a cara, la fuerza de lo comunicado se relaciona mucho más con la argumentación. En relación con la competencia para producir textos María de los Ángeles de la Rosa Reyes afirma:

“Las competencias comunicativas hacen referencia a la capacidad de producción, recepción e interpretación de mensajes de diferentes tipos y a través de diferentes medios, que puedan promover interacciones educativas, a diferencia de otros procesos formativos o de entrenamiento para el uso de los medios que ponen énfasis en el dominio de los aparatos y sus potencialidades para la circulación y uso de mensajes producidos por otros”.

La repetición es frecuente en la comunicación oral, prueba de ello son los cantos escritos por los poetas populares, quienes para lograr la memorización han recurrido, en todas las épocas a formulas que dan inicio o fin a una estrofa (estrategias que siguen siendo usadas en nuestro contexto en las trovas y la piquería). En este sentido, la expresión y la creación de la comunicación en la educación virtual deben acercarse mucho más a la reflexión académica, que es menos repetitiva y más rica en la diversidad para la creación del argumento.

“Chan plantea que las competencias comunicativas necesarias para la educación a distancia son la expresión, la capacidad de escucha y la interpretación, pues implican el esfuerzo por darse a entender y por comprender al otro, en toda la complejidad y la profundidad que ambas acciones implican. Como podemos darnos cuenta, las competencias comunicativas no se reducen al manejo instrumental del lenguaje…” María de los Ángeles de la Rosa Reyes.

Competencias que se deben desarrollar en la Educacion Virtual

La educación ha entrado en un momento en el que domina el “saber hacer” y en este sentido ha adoptado el concepto de “competencia” para definir lo que deben aprender los estudiantes. Sin embargo, el concepto competencia va mas allá del hacer instrumental, implica una acción que envuelve actitudes y valores.

“…ha tomado gran auge el tema de las competencias, definidas como todo ese conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y procedimientos que posibilitan la realización efectiva y eficaz de determinada acción en un contexto específico, de una manera autónoma y flexible.” Mary Blanca Ángel Franco.

En la educación virtual docentes y estudiantes deben desarrollar competencias que les permita apropiarse del ambiente de aprendizaje.

El docente debe desarrollar las siguientes competencias: para el autoaprendizaje, para la construcción de relaciones interpersonales y colaborativas, para facilitar su interacción con los estudiantes e impulsar la interacción entre los estudiantes, para fomentar el aprendizaje activo, competencias comunicativas, para proporcionar feedback , para el liderazgo, para comunicar altas expectativas y atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes, para el manejo del cambio, como facilitador de contenido, para el diseño pedagógico, tecnólogo, facilitador del proceso de aprendizaje, de administrador , tutor, evaluador, de visión del contexto, para el pensamiento holístico y la investigación. Estas competencias imprimen a la educación virtual el sello de la interacción humana y justifican la mediación del docente en el proceso humano de aprender. María de los Angeles de la Rosa Reyes afirma:

“Para entender el por qué de la imposibilidad de la desaparición de los docentes del escenario educativo, es necesario recordar, en primer lugar, que la educación es un proceso humano cuyos propósitos principales son el desarrollo de las potencialidades propias de hombre y mujeres y la incorporación de las pautas culturales de la sociedad en la que viven. Aquí, la adquisición de información y conocimientos es relevante, pero de ninguna manera agota a la educación. Esos propósitos definidos para la educación sólo se logran en la interacción social. En este sentido, aunque la educación a distancia responde a ciertas demandas particulares que plantean las sociedades actuales y ha evolucionado rápidamente gracias al desarrollo de las TIC, no pierde su esencia de proceso humano y tampoco se aleja de los propósitos antes enunciados”.

Además, para imprimir el carácter de interacción humana a la educación virtual es importante el desarrollo de la competencia emocional que permite comprenderse a si mismo en la interacción con los otros y comprender a los otros en su proceso formativo y educativo. Así, el profesor puede asumir su rol como acompañante del proceso formativo y participar en la construcción del tejido social.

“Para trabajar en el campo de la docencia, sea cual sea la modalidad, se requiere de una actitud favorable y abierta hacia los alumnos, la enseñanza, el aprendizaje, lo cual implica no sólo una serie de habilidades y conocimientos, sino fundamentalmente de actitudes y valores. En ambas modalidades en necesario priorizar la acción de formar por encima de la de informar; lograr que los alumnos aprendan a aprender en lugar de enseñarles; promover la interacción social –de acuerdo a las circunstancias y las posibilidades- para colectivizar los procesos de aprendizaje”. Mary Blanca Ángel Franco.

La educación es el proceso más importante en la construcción de la sociedad, y esto implica dar el salto de construir personas –objeto que se limitan a transmitir y asimilar esquemas y formas de pensar, a construir personas-sujeto que asuman su identidad como seres activos, críticos y con competencias propositivas que construyen conocimiento para la solución de sus problemas y se sirven de el para mejorar su calidad de vida. La educación virtual es una nueva oportunidad para el desarrollo de la sociedad Colombiana, pero al igual que oportunidades anteriores, si solamente se aprecia su valor instrumental no produciremos con ella los cambios urgentes que requerimos.

“Si el profesor se reduce a seguir una serie de prescripciones para la enseñanza y busca imponerlas sobre los alumnos, acepta su condición de objeto de transmisión. Por su parte, si los alumnos aceptan pasivamente lo que el profesor dice, aceptan su condicion de obajetos de la recepcion. Como se expuso con anterioridad, la formacion profesional en cualquier modalidad requiere del desarrollo de procesos activos y criticos del pensamiento". Mary Blanca Angel Franco.

La Didáctica Fundamental en el Diseño de Contenidos de Aprendizaje para la Educación Virtual

La educación virtual implica desarrollar estrategias pedagógicas para promover el aprendizaje y hace necesario partir del principio de autonomía y autoformación. Quien aprende en un sistema de educación virtual es el actor de su propio aprendizaje, y su iniciativa, interés y compromiso son los ejes sobre los que se desarrolla su movimiento para el alcance de logros o el desarrollo de las nuevas competencias.

Dentro de los elementos didácticos el docente debe promover el aprendizaje colaborativo, la formación de grupos y equipos de aprendizaje para facilitar el intercambio de experiencias, el dialogo de saberes y el acompañamiento entre los estudiantes, Calzadilla señala:

"El aprendizaje colaborativo se sustenta en teorías cognoscitivas. Para Piaget hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la transmisión social. Todos ellos se pueden propiciar a través de ambientes colaborativos. En la teoría constructivista (Vigotsky, 1974), el aprendiz requiere la acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, éste será responsable de ir tendiendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita que aquél se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno. En cuanto a las implicaciones educativas de los anterior, Coll y Solé (1990, p. 332), definen a la enseñanza como «un proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma, a su vez, del proceso de negociación», lo que permite verificar las conexiones entre aprendizaje, interacción y cooperación: los individuos que intervienen en un proceso de aprendizaje, se afectan mutuamente, intercambian proyectos y expectativas y replantean un proyecto mutuo, que los conduzca al logro mutuo de un nuevo nivel de conocimiento y satisfacción".

Los equipos de trabajo pueden participar de encuentros cara a cara para el estudio de casos, hacer seguimiento de los avances del curso y de sus dificultades, para realizar juegos de simulación, juegos de mesa, en los que además de discutir las temáticas correspondientes, se promueva la interacción entre los estudiantes y así, evitar el surgimiento del sentimiento de aislamiento o la percepción de que el curso se desarrolla individualmente. En este sentido no hay que perder de vista la función socializante y personalizante de todo proceso formativo, María Eugenia Calzadilla, señala que:

"Desde el ingreso del niño al preescolar y hasta su último grado académico, debe sentirse que la esencia de todo proceso educativo es capacitar al individuo para la convivencia y autorrealización y que en estos importantes logros las emociones lejos de ser algo que avergüence o moleste, facilitan el tránsito feliz en el camino hacia la coronación de las metas".

El foro, el panel y el debate son estrategias que permiten expresar la forma como se asimila el curso, como se articula el nuevo conocimiento a los conocimientos previos y como se modifica la estructura cognitiva de los participantes.

El docente debe participar del diseño de las temáticas, de los contenidos, selección de documentos y del diseño de las actividades que faciliten el aprendizaje de los estudiantes.

Las estrategias didácticas deben conducir a facilitar la interacción entre los estudiantes, entre los estudiantes y el docente, a desarrollar las habilidades argumentativas y metacognitivas a través del planteamiento de preguntas y debates por parte de los estudiantes, la elaboración de mapas conceptuales, redes semánticas, diagramas de llaves, cuadros y mentefactos. Gabriel Kaplun afirma:

"Como vengo insistiendo desde el comienzo, educación a distancia no tiene

porqué ser educación en soledad, como alguna vez se pensó –y muchos todavía

piensan–. Cada vez más la EaD se va convirtiendo en una “educación sin distancias”

(Giusta, 2003), que nos permite interactuar igual o más que en la educación

presencial. Una interacción que es clave para los procesos de aprendizaje".

Los ejercicios de aplicación y el informe correspondiente, acompañado de fotografías o videos cumplen un papel motivador muy importante y permiten validar lo que se aprende en el contexto de la realidad del estudiante. Kaplun sugiere que:

"Los propios participantes pueden proponer casos propios, preguntas o dudas

que les preocupan porque se las han planteado en su trabajo y no han podido

resolver. Dudar y plantearse preguntas es una clave del aprendizaje. Compartirlas

con otros ayuda a crear comunidades de aprendizaje (cfr. Viser, 2000;

Pazos, 2001; Pereles, 2002; Kaplún, 2005)".

La evaluación debe ser coherente con el planteamiento pedagógico de la propuesta curricular, con su concepción de aprendizaje y con las metas propuestas, ya sea que se propongan objetivos, logros o competencias.

Nucleo No.4 Desarrollo del Lenguaje y el Pensamiento

Vigotsky concibió que el lenguaje es la herramienta del desarrollo del pensamiento humano. El lenguaje es primero interpsicologico y luego se hace intrapsicologico. Sin el no se desarrollan los procesos psiquicos superiores.

http://www.monografias.com/trabajos15/lev-vigotsky/lev-vigotsky.shtml

Nucleo No.1 Memoria, Pensamiento, Atencion y Lenguaje

Sobre estos cuatro procesos puede consultar:

Memoria:

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/memoria



Pensamiento:

http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/doc_pensamiento.htm


Atención:

http://es.wikipedia.org/wiki/Atención

Lenguaje:

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

Nucleo No. 1 Teorias del Aprendizaje

Se presentan las teorias conductista, cognoscitiva y piagetiana del aprendizaje.


http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Lectura%201%20Teor%EDas.pdf

Nucleo No. 1 Aprendizaje y Maduracion

En este articulo se encuentran las definiciones de estos dos conceptos y las relaciones que se pueden establecer entre ellos.

http://www.umce.cl/facultades/filosofia/preescolar/dad/dad_2_a_6_iv_parte.html

Nucleo No. 4. Teoria sobre el Desarrollo del Pensamiento del niño desde la Perspectiva de Lev Vigotsky

Aquí se presentan los conceptos mas importantes de la teoría de Vigotsky, y se hace una relación con otras teorías.

http://www.vigotsky.org/articles/la_relacion_entre_el_aprendizaje_y_el_desarrollo_humano.asp

Nucleo No. 1 La Psicologia como Ciencia

En este enlace se encuentra una exposición de los elementos que permiten consolidar a la psicología como una ciencia moderna y la unidad entre su objeto de estudio y sus métodos.

http://www.monografias.com/trabajos16/psicologia-como-ciencia/psicologia-como-ciencia.shtml

Factores Significativos del Aprendizaje Abierto

Sistema Nervioso - El Cerebro

Aquí se explica la relación maduración - aprendizaje.

http://es.youtube.com/watch?v=uiwB6MtECKQ&feature=related

Conceptos Sexuales en Oriente

En este articulo se encuentran resumidos algunos de los mas importantes conceptos sobre la sexualidad en las culturas orientales.

http://granadamagica.com/Amor/TAOSEXUAL.html

Competencias del Docente Virtual

Cambios en la Accion Docente

Elementos Tecnicos en Educacion Virtual

Impacto y Contribución de las NTIC en el Nuevo Rol Docente.

La aparición de la televisión y de la radio impactó el rol del docente en la medida en que la información empezó a circular de una manera en que nunca lo había hecho antes: la información se volvió audiovisual. Y los audiovisuales llegaron a la escuela y a todo el sistema educativo.

Con la producción de la radio y la televisión la información es generada desde diversos puntos de referencia, el docente ya no es mas la principal fuente de conocimiento, el rol del docente se transformó, debía estar actualizado y atento a los cambios políticos y sociales, a los descubrimientos y avances en las ciencias y la tecnología que circulaban en forma de noticias en la radio y la televisión, información que llegaba a los estudiantes a veces mas rápido que al docente.

Con la aparición de los medios masivos de comunicación, la educación fortalece la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, pasando a un segundo plano la enseñanza y afirmando, que lo que da carácter a un proceso educativo es la propuesta pedagógica. De tal forma que los medios masivos de comunicación, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, han hecho una gran contribución al rol docente liberándolo de ser un transmisor de conocimiento y permitiendo que su rol cada vez sea mas de facilitador del aprendizaje, motivador y formador de procesos de pensamiento, de personalización y de cohesión social.

Este nuevo rol se fortalece con la aparición de las NTIC ya sea en educación presencial, a distancia o educación virtual. De la manera como el docente implemente la propuesta pedagogía a través del chat, el correo electrónico, el foro, depende que se fortalezca la red social. Espontáneamente los jóvenes han generado una red de conversación a través de estos canales, ahora corresponde al docente hacer que esta red subjetiva también sea una red de conocimiento y de apoyo social.

Con las NTIC el docente interactúa inmerso en una red psicológica, en donde se expresa con mayor fidelidad la iniciativa y la capacidad de interacción y creación del estudiante; en donde el aprendizaje esta centrado en la persona, en la medida en que es el estudiante virtual quien asume el ritmo, forma y estilo de aprendizaje e interacción.

Para navegar con éxito en esta red psicológica el docente debe abandonar conscientemente el antiguo rol de fuente de conocimiento (pues la red lo brinda) y, también conscientemente, asumir su nuevo rol de facilitador, formador y de acompañamiento del aprendizaje que hace el estudiante.
Como facilitador del proceso de aprendizaje el docente debe organizar la información básica correspondiente a cada temática, brindar opciones y alternativas de ampliación y contrastación de la información. Deberá explicitar el plan del curso y orientar el proceso propuesto. Deberá diseñar trabajos en los que el estudiante aprenda a aprender y desarrolle la metacognición.

Como acompañante del proceso de aprendizaje deberá brindar retroalimentación y valoración continua del proceso de aprendizaje de cada estudiante, considerándolo en sus características individuales como persona.

Así, esperamos dejar en claro que la red de información no es una red tecnológica, en tanto que su principal recurso no es material sino informático; tampoco es una red biológica, en tanto no sigue los principios de la autopoiesis y no trata de producir mas elementos del mismo sistema; la red de información es un a red psicológica en tanto que lo que circula y alimenta a la red surge de las emociones, los pensamientos, los deseos y las acciones humanas para transformarse en algo nuevo y diferente. En esta red psicológica el docente es apoyo para la persona en proceso de cambio; facilitador del proceso de aprendizaje, motivador, acompañante y formador de procesos de metacognición, de interacción psicosocial y transformación personal.

12 Claves del Docente Virtual

El docente virtual puede caer en el mecanicismo y creer que las NTICs son en si mismas autosuficientes para desarrollar un proceso educativo. Aquí adoptamos la posición de que las NTICs son una poderoso medio de comunicacion y de procesamiento de la información pero que, en educación , es el docente el actor que hace posible su uso inteligente y quien hace resaltar que, cualquier proceso de capacitación, es ante todo un proceso formativo del ser humano en interacción con otros. Para hacer esto posible el docente virtual puede usar las siguientes claves.

El docente virtual debe desarrollar la clave de la anticipación que implica organizar, planificar el curso, la forma en que promoverá la interacción entre sus estudiantes, las actividades de aprendizaje y la evaluación.

La anterior clave nos conduce a la dosificación de la información, la que facilita que el estudiante conozca, desde el principio del curso, que debe realizar en las diferentes temáticas, con que material, con quienes y en que tiempo.

Partir de los conocimientos previos del estudiante permite hacer pertinente el curso y promueve la participación del estudiante y la validación de su conocimiento producto de anteriores procesos educativos y experiencias.

Partir de los intereses y motivos del estudiante permite centrar la educación en el proceso del estudiante como persona y no en el proceso curricular, lo que implica un proceso educativo que vincula lo formativo.

Enseñar la planificación y organización del propio aprendizaje coloca al docente como modelo para sus estudiantes. El docente es modelo como persona y como profesional, los estudiantes tienden a adoptar lo mejor de sus mejores docentes y a interiorizar las competencias que mas valoran en ellos.

Diversificar tareas y aprendizajes, permite el desarrollo de competencias humanas y profesionales y, la expectativa de enfrentarse a una situación novedosa en la siguiente temática, motiva para avanzar en el curso.

Procurar que sus estudiantes condensen el aprendizaje, de una amplia información facilitar la categorización e interiorización de lo significativo para el contexto en el que el estudiante se desempeña.

Promover la reflexión hace que el aprendizaje pueda ser significativo, se activan los procesos cognitivos superiores y se contextualiza la temática.

Organizar y conectar los aprendizajes es una clave que permite darle sentido al curso como totalidad a través de las temáticas y facilita la representación mental que el estudiante haga de las competencias a desarrollar.

Planificar tareas de cooperación desarrolla la comunidad educativa, los valores y la red de información entre los futuros profesionales.

Diseñar situaciones para la recuperación da confianza y permite que el estudiante se atreva a plantear iniciativas y a desarrollar el aprendizaje como un ciclo en el que los errores y desaciertos cumplen un papel formativo.

Conocer y dominar las NTIC facilita su desempeño como docente, lo convierte en modelo de aprendizaje y facilita su interacción con los estudiantes, su seguimiento y feedback.

El uso de las NTIC como una herramienta para el aprendizaje es una oportunidad para hacer el aprendizaje más autónomo, más dinámico y participativo lo que a su vez facilitara que estas características se conviertan en actitudes de la persona; el docente virtual tiene el reto de hacer de esta modalidad un aprendizaje centrado en la calidez y calidad de lo humano.

En el Vientre Materno

http://es.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related

Se muestra el desarrollo de los sentidos y características físicas durante el periodo de estación y su cambio después del nacimiento.

Parto en 3D

http://es.youtube.com/watch?v=edvdxIaXWnE&feature=PlayList&p=C506AD21755C842A&index=1

En esta dirección se puede apreciar el momento del parto, además encuentra videos relacionados: Concepción, Desarrollo Embrionario y Fecundacion.

Sesion de Relajacion

http://video.google.com/videoplay?docid=-4079878300652664652&q=mini+sesion+de+relajacion+%28site%3Avideo.google.com+OR+site%3Ayoutube.com%29&hl=es

Este enlace conduce a una mini sesión de relajación y relaciona con ejercicios de meditación. Si selecciona Un mundo de paz y relax, tendrá la opción de hacer una sesión con el canto de las ballenas.

Diferencias entre la Docencia Virtual y la Presencial

Las diferencias entre la docencia en ambiente presencial y AVA esta dada por las actitudes del docente y por la capacidad en el manejo de TIC. También el uso del lenguaje en AVA esta relacionado con la tecnología de la lectura y escritura mientras que en el ambiente presencial el lenguaje oral ocupa un lugar muy importante. La interacción en presencial esta vinculada a las características personales y emocionales del docente y los estudiantes, mientras que en AVA la interacción esta mas centrada en la materia a desarrollar.

Experiencias Vividas sobre el Aprendizaje y uso de TICS

Mi experiencia en el aprendizaje de las TICs ha estado asociada al uso de las herramientas del correo electrónico y del chat, tanto a nivel de comunicación familiar, de comunicación con amigos y personas conocidas previamente cara a cara como información laboral y de noticias. Sin embargo, el uso de estas herramientas ha sido limitado a la circulación de información ya existente en la red o a la producción de informes de carácter laboral.
En relación con el ambiente académico, la comunicación con los estudiantes a través del correo electrónico me ha servido para el envió de información como tutor, a la recepción de algunas preguntas de aclaración que hacen los estudiantes y la emisión de la respectiva respuesta.
Otro uso asociado al ambiente académico ha sido el uso de motores de búsqueda para la consulta de temas para los diferentes núcleos problèmicos. La autopista de información me ha facilitado ubicar información novedosa sobre aspectos que tratan las diferentes asignaturas. Sobre esta consulta, la mayoría de las veces, hago una contextualización de la información ubicada para hacerla pertinente tanto al núcleo problèmico como a la carrera que realiza el estudiante.
En la asignatura Psicología del Aprendizaje y Procesos Cognitivos, que hace parte del programa de Licenciatura en Matemáticas y Licenciatura en Informática, creé un módulo con fundamento en la información encontrada en internet y apoyándome en la literatura existente en libros. Este modulo tuvo una gran aceptación de parte del estudiantado pues lo consideraron ventajoso, tanto para su lectura como para conservarlo, frente a la colección de fotocopias que antes usaba.
Los usos que he evitado conscientemente son el de establecer amistad a través de la red y hacer compras, aún no confió en que este medio sea adecuado para estos dos fines.
Espero que a través del diplomado en AVA, que es simultáneamente mi primera experiencia en formación a distancia como estudiante y la primera experiencia en educación virtual, desarrolle más y mejores competencias en relación con las TICs.

Antecedentes y Marco Legal de la Educacion Sexual

Esta WebQuest se ubica en la siguiente direccion:

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=59244&id_pagina=1

Se propone como convocatoria de la asignatura "Desarrollo Humano y Educacion sexual II".

Tambien se puede localizar a travès de la siguente ruta:
http://phpwebquest.org/wq25/index.php

Selecciona Nivel Educativo: Formacion de docentes.
Selecciona Asignatura: Ciencias Sociales.
Y luego selecciona el titulo: Antecedentes y Marco Legal de la Educacion Sexual.

Ciencia, Tecnología y Sociedad como Democratización de la Producción y Circulación del Saber

El desarrollo científico-técnico que se produjo en el siglo XX, como consecuencia del movimiento de la modernidad, contiene un conjunto de valores. Entre esos valores se destaca la conocida frase de René Descartes: “pienso luego existo”. Esto significa que quien posee el conocimiento y la información es quien tiene el derecho a existir como ser en posición de tomar decisiones. Así, se fue creando un movimiento conformado por tecnólogos, que como nuevos lideres en la sociedad moderna, fueron compartiendo (y, a veces, desplazando) con la aristocracia y los industriales, la capacidad para la toma de decisiones políticas. La sociedad, influenciada por el liderazgo de los tecnólogos, entiende el desarrollo como crecimiento económico, y de esta forma observa lo social para tomar decisiones que orientan su desenvolvimiento.
Bajo esta concepción, la observación del desenvolvimiento social, se desarrolla en el triangulo entre Ciencia- Tecnología – Economía y el impacto social se mide por el PIB.
El planteamiento CTS propone que no es suficiente con medir el PIB, pues este irá en aumento a medida que se inyectan recursos económicos en ciencia y tecnología. CTS propone que además, es necesario observar cómo la ciencia y la tecnología interactúan con la sociedad, por lo tanto propone que el triangulo este formado por Ciencia -Tecnología -Sociedad. Uno de los puntos que CTS tiene muy en cuenta para hacer este replanteamiento, es que la actividad científica y tecnológica no solo tiene impacto en la economía sino en la sociedad en general y, de esta manera, al introducir el elemento Social hace que la sociedad se interese también por el desarrollo sostenible, el reparto mas equitativo de la riqueza, el desarrollo mas justo y equilibrado de la sociedad y la mejoría de las condiciones de vida de la población, indicadores que aparecen con la propuesta CTS y que no se registraban en el modelo CTE (Ciencia – Tecnología- Economía)

A medida que la población empieza a ser consciente de los efectos de la ciencia y la tecnología en sus vidas, sobre todo de los efectos secundarios de los medicamentos, de la reducción del agua en ríos y quebradas, del cambio climático, del aumento de algunos tipos de enfermedades como consecuencia de la forma en que se crían los animales para consumo humano, de problemas de salud como consecuencia de la contaminación electro-térmica, aparecen dos posiciones: la tecnófoba, que señala a la ciencia como un elemento generador de malestar y la tecnófila, que considera a la ciencia como la mayor fuente del bienestar social.
Con el surgimiento del movimiento CTS se propone superar las posiciones acríticas tecnófoba y tecnófila.
El planteamiento CTS desmitifica la actividad tecnocientifica como una actividad con lógica propia, independiente de la sociedad y asume que esta actividad es también una actividad social, en la que se presentan relaciones y conflictos de poder entre los científicos como actores sociales y entre los centros de investigación como parte de la organización social.
CTS señala que la actividad tecnocientifica tiene efectos sobre la sociedad y la naturaleza, y promueve la participación democrática del publico en la evaluación, control social y toma de decisiones sobre el desarrollo tecnocientifico.
Dentro de sus propuestas CTS plantea una Tipologia de los Ambitos Tematicos para los casos CTS, estos ámbitos son: Medio ambiente, Medio humano, Salud y Educación.
Para facilitar la participación ciudadana plantea que se debe hacer un profundo proceso educativo de la población en aspectos tecnológicos y científicos cuyos objetivos estén orientados al análisis y desmitificación del papel de la ciencia y la tecnología para hacerlas accesibles e interesantes para los ciudadanos y al aprendizaje social de la participación publica en las decisiones tomadas en los temas tecnocientificos.
Desde esta perspectiva se desarrollan diversos instrumentos de medición para observar el impacto de la ciencia y tecnología en la sociedad, por ejemplo: se desarrollan encuestas de percepción pública de la ciencia, encuestas de satisfacción y encuestas de penetración de bienes con equipamiento tecnológico en los hogares.
El planteamiento CTS implica que, como desarrollo de la sociedad, la ciencia y la técnica pertenecen al conjunto de los seres humanos y por lo tanto, se deben generar los conocimientos e instrumentos para que el publico tenga la capacidad de decidir conscientemente sobre los proyectos de producción de conocimiento y la forma como la actividad cientificotecnica influirá en su vida., lo que conlleva a que el conocimiento científico circule mas allá de los científicos y los centros de investigación.

El e-learning una forma de aprovechar el internet como espacio de aprendizaje

E l e-learning o aprendizaje virtual es un concepto pedagógico creado para promover que el internet y todas las NTIC no solamente sean un espacio de información o capacitación, sino que estén al servicio del aprendizaje y la formación.
Según Leonor Fernández Jiménez la tecnología es creada para unos fines particulares y en relación con la creación de las NTIC afirma que “han nacido y se desarrollan con un rumbo dirigido a materializar la globalización de las transacciones que existen entre mercados” creadas para ser “transmisores de una cultura dominante…se convierten en la herramienta perfecta para el control social (personas aisladas sin cohesión social que pueda producir una transformación social).” Es la reflexión, promovida por los actores del sistema educativo, lo que permitirá apropiarse de las NTIC como proceso educativo.
Leonor Fernández Jiménez citando a Jerome Bruner señala que “es a través de nuestras propias narraciones como principalmente construimos una versión de nosotros mismos en el mundo, y es a través de sus narraciones como una cultura ofrece modelos de identidad y de acción a los primeros”.
Las NTIC son una herramienta que el docente, como actor del proceso educativo, puede apropiar para participar en la construcción social de la realidad facilitando la producción y circulación de conocimiento pertinente a la realidad física y social a nivel local, regional y nacional. Así a través del e-learning una comunidad puede hacer el transito de consumidor pasivo de información a generador de narraciones que fortalezcan su identidad y que sea útil para resolver los problemas de su realidad.
Este transito implica un movimiento generado por la comunidad para brindar “capacitación a docentes y directivos, producción de contenidos, acciones para brindar conectividad a centros educativos y la articulación de redes regionales y nacionales.” Ruiz, Cataldi y Kraus. La capacitación, la conectividad, la producción de contenidos es lo que va a ser viable la interactividad a través de internet.
Diana Kiss de Alejandro al analizar los niveles de interacción en la comunicación en Internet afirma que debido a las TICs “Hemos vuelto la mirada a las características, a las formas y modos de conocer, comunicar, de aprender y aprehender…” y citando a Wolton señala que “lo que aparece como comunicación en las redes son por lo menos cuatro cosas distintas: información servicio, información ocio, noticias e información conocimiento”. Desde mi punto de vista, estas formas de información también aparecieron con el surgimiento del libro y los medios impresos y que lo que es más característico de las TICs es la oportunidad del aumento de la interactividad y esta es la verdadera riqueza a vincular en un proceso e-learning.
Para Monforte y Martinez: “La interactividad es una característica fundamental en cualquier entorno de aprendizaje, sea cual sea la modelización del mismo. Tal y como nombra Adel referenciando a Bartolomé: “Una tercera característica de las nuevas tecnologías de la información que tiene enorme importancia, especialmente en educación, es la interactividad…es decir la posibilidad de que emisor y receptor, permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes.”
Promover la interactividad es la verdadera función de la docencia con soporte en las NTIC. A propósito Isabel Andreu Felipe señala: “la revolución se ha producido cuando nacen los nuevos instrumentos de comunicación a través de internet, los cuales proporcionan interactividad.”
La interactividad ya ha sido señalada por Lev Vigotsky como motor del desarrollo individual y grupal al afirmar que todo desarrollo psicológico del individuo es primero una actividad social.
Las diferentes herramientas que proporcionan las NTIC como la WebQuest “vigoriza las competencias requeridas para el manejo adecuado de la información … pone a los alumnos en situación de ejercitar las habilidades de exploración, colaboración, relación, pensamiento critico, creatividad, selección, sistematicidad y organización en el trabajo, procesamiento de la información, comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis, prueba, síntesis, toma de decisiones, transferencia de aprendizaje.” (Lorenzo Garcia). Para que estos procesos se desarrollen se requiere de la interacción entre los diferentes sujetos de aprendizaje a través del aprendizaje colaborativo.
El e-learning es una herramienta poderosa para ampliar el horizonte cultural de los sujetos, para modificar las representaciones mentales de una persona y las representaciones sociales de un grupo o de una organización al facilitar su vinculación a la sociedad de la información. Para Ruiz, Cataldi y Kraus. “La sociedad de la información es diferente (a la sociedad industrial) porque la evolución es mas rápida y su principal recurso es la información… La característica más importante es que puede extender la mente humana, en base a su significado, siendo la educación la que puede transformar la información en conocimiento (Beltrán 2003).

Como es la vida sexual en Colombia

En este articulo se hace un avance de un libro que aparecera a fin de año conteniendo cronicas sobre practicas sexuales en Colombia.
http://www.eltiempo.com/participacion/blogs/default/un_articulo.php?id_blog=3174&id_recurso=450011155

Violencia Sexual en Colombia

En este articulo se reseña una investigacion sobre la violencia sexual en Colombia en zonas de conflicto armado, en ella se consulto a 2.200 mujeres desplazadas.
http://www.eltiempo.com/colombia/justicia/2008-07-30/violencia-sexual-hizo-huir-a-2-de-cada-10-desplazadas-revela-estudio-de-la-defensoria-del-pueblo_4416664-1

Ciclo Menstrual

http://images.google.com.co/images?q=ciclo+menstrual&hl=es&lr=lang_es&um=1&ie=UTF-8&sa=X&oi=images&ct=title



En esta direccion se encuentran imagenes que ilustran muy bien los cambios en el proceso de la maduracion del ovulo y complementa la informacion sobre la calculadora.

Calculadora de la Ovulacion

http://www.colombialink.com/01_INDEX/index_sexualidad/temas_consulta/calculadora.htm

En este link se encuentra una calculadora de facil uso, si se tiene el conocimiento sobre el moco servical como indicador de periodos infertiles y fertiles, es muy util brindando las fechas para manejar un metodo de anticoncepcion natural.

Autonomia y Construccion de Vinculos

En este proyecto de una institucion educativa del Distrito encontramos una justificacion con elementos interesantes en torno a los vinculos.

http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/web_colegios/18/IEDBravoPaezT/proyectos/EDUCACION%20SEXUAL.htm

Dificultades del Proyecto de Educacion Sexual

http://www.elespectador.com/noticias/actualidad/articulo-ha-fracasado-educacion-sexual-colombia

En este enlace se comentan algunas de las situaciones que han hecho fracasar la educacion sexual en Colombia.

Las Experiencias en Educacion Sexual

El proposito de crear este blog es el de compartir las experiencias institucionales, locales o regionales en proyectos de educación sexual.



Pueden escribir todas las personas interesadas en compartir las experiencias que conocen directamente para exponer los logros, el proceso del proyecto y las dificultades que han debido superar.



Tambien se pueden enviar fotografias tomadas directamente con las personas participantes, asi como poemas u otros materiales dirigidos a promover la integracion de la sexualidad a nuestra personalidad.



Se invita a jovenes para que comenten cuales han sido sus experiencias cuando han recibido educacion sexual en sus Instituciones Educativas, pueden participar docentes, directivos, padres de familia, miembros de ONGs.



Este es un medio para iniciar o enriquecer nuestros proyectos.







Bienvenidos.