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Se propone como convocatoria de la asignatura "Desarrollo Humano y Educacion sexual II".
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miércoles, 30 de julio de 2008
Ciencia, Tecnología y Sociedad como Democratización de la Producción y Circulación del Saber
El desarrollo científico-técnico que se produjo en el siglo XX, como consecuencia del movimiento de la modernidad, contiene un conjunto de valores. Entre esos valores se destaca la conocida frase de René Descartes: “pienso luego existo”. Esto significa que quien posee el conocimiento y la información es quien tiene el derecho a existir como ser en posición de tomar decisiones. Así, se fue creando un movimiento conformado por tecnólogos, que como nuevos lideres en la sociedad moderna, fueron compartiendo (y, a veces, desplazando) con la aristocracia y los industriales, la capacidad para la toma de decisiones políticas. La sociedad, influenciada por el liderazgo de los tecnólogos, entiende el desarrollo como crecimiento económico, y de esta forma observa lo social para tomar decisiones que orientan su desenvolvimiento.
Bajo esta concepción, la observación del desenvolvimiento social, se desarrolla en el triangulo entre Ciencia- Tecnología – Economía y el impacto social se mide por el PIB.
El planteamiento CTS propone que no es suficiente con medir el PIB, pues este irá en aumento a medida que se inyectan recursos económicos en ciencia y tecnología. CTS propone que además, es necesario observar cómo la ciencia y la tecnología interactúan con la sociedad, por lo tanto propone que el triangulo este formado por Ciencia -Tecnología -Sociedad. Uno de los puntos que CTS tiene muy en cuenta para hacer este replanteamiento, es que la actividad científica y tecnológica no solo tiene impacto en la economía sino en la sociedad en general y, de esta manera, al introducir el elemento Social hace que la sociedad se interese también por el desarrollo sostenible, el reparto mas equitativo de la riqueza, el desarrollo mas justo y equilibrado de la sociedad y la mejoría de las condiciones de vida de la población, indicadores que aparecen con la propuesta CTS y que no se registraban en el modelo CTE (Ciencia – Tecnología- Economía)
A medida que la población empieza a ser consciente de los efectos de la ciencia y la tecnología en sus vidas, sobre todo de los efectos secundarios de los medicamentos, de la reducción del agua en ríos y quebradas, del cambio climático, del aumento de algunos tipos de enfermedades como consecuencia de la forma en que se crían los animales para consumo humano, de problemas de salud como consecuencia de la contaminación electro-térmica, aparecen dos posiciones: la tecnófoba, que señala a la ciencia como un elemento generador de malestar y la tecnófila, que considera a la ciencia como la mayor fuente del bienestar social.
Con el surgimiento del movimiento CTS se propone superar las posiciones acríticas tecnófoba y tecnófila.
El planteamiento CTS desmitifica la actividad tecnocientifica como una actividad con lógica propia, independiente de la sociedad y asume que esta actividad es también una actividad social, en la que se presentan relaciones y conflictos de poder entre los científicos como actores sociales y entre los centros de investigación como parte de la organización social.
CTS señala que la actividad tecnocientifica tiene efectos sobre la sociedad y la naturaleza, y promueve la participación democrática del publico en la evaluación, control social y toma de decisiones sobre el desarrollo tecnocientifico.
Dentro de sus propuestas CTS plantea una Tipologia de los Ambitos Tematicos para los casos CTS, estos ámbitos son: Medio ambiente, Medio humano, Salud y Educación.
Para facilitar la participación ciudadana plantea que se debe hacer un profundo proceso educativo de la población en aspectos tecnológicos y científicos cuyos objetivos estén orientados al análisis y desmitificación del papel de la ciencia y la tecnología para hacerlas accesibles e interesantes para los ciudadanos y al aprendizaje social de la participación publica en las decisiones tomadas en los temas tecnocientificos.
Desde esta perspectiva se desarrollan diversos instrumentos de medición para observar el impacto de la ciencia y tecnología en la sociedad, por ejemplo: se desarrollan encuestas de percepción pública de la ciencia, encuestas de satisfacción y encuestas de penetración de bienes con equipamiento tecnológico en los hogares.
El planteamiento CTS implica que, como desarrollo de la sociedad, la ciencia y la técnica pertenecen al conjunto de los seres humanos y por lo tanto, se deben generar los conocimientos e instrumentos para que el publico tenga la capacidad de decidir conscientemente sobre los proyectos de producción de conocimiento y la forma como la actividad cientificotecnica influirá en su vida., lo que conlleva a que el conocimiento científico circule mas allá de los científicos y los centros de investigación.
Bajo esta concepción, la observación del desenvolvimiento social, se desarrolla en el triangulo entre Ciencia- Tecnología – Economía y el impacto social se mide por el PIB.
El planteamiento CTS propone que no es suficiente con medir el PIB, pues este irá en aumento a medida que se inyectan recursos económicos en ciencia y tecnología. CTS propone que además, es necesario observar cómo la ciencia y la tecnología interactúan con la sociedad, por lo tanto propone que el triangulo este formado por Ciencia -Tecnología -Sociedad. Uno de los puntos que CTS tiene muy en cuenta para hacer este replanteamiento, es que la actividad científica y tecnológica no solo tiene impacto en la economía sino en la sociedad en general y, de esta manera, al introducir el elemento Social hace que la sociedad se interese también por el desarrollo sostenible, el reparto mas equitativo de la riqueza, el desarrollo mas justo y equilibrado de la sociedad y la mejoría de las condiciones de vida de la población, indicadores que aparecen con la propuesta CTS y que no se registraban en el modelo CTE (Ciencia – Tecnología- Economía)
A medida que la población empieza a ser consciente de los efectos de la ciencia y la tecnología en sus vidas, sobre todo de los efectos secundarios de los medicamentos, de la reducción del agua en ríos y quebradas, del cambio climático, del aumento de algunos tipos de enfermedades como consecuencia de la forma en que se crían los animales para consumo humano, de problemas de salud como consecuencia de la contaminación electro-térmica, aparecen dos posiciones: la tecnófoba, que señala a la ciencia como un elemento generador de malestar y la tecnófila, que considera a la ciencia como la mayor fuente del bienestar social.
Con el surgimiento del movimiento CTS se propone superar las posiciones acríticas tecnófoba y tecnófila.
El planteamiento CTS desmitifica la actividad tecnocientifica como una actividad con lógica propia, independiente de la sociedad y asume que esta actividad es también una actividad social, en la que se presentan relaciones y conflictos de poder entre los científicos como actores sociales y entre los centros de investigación como parte de la organización social.
CTS señala que la actividad tecnocientifica tiene efectos sobre la sociedad y la naturaleza, y promueve la participación democrática del publico en la evaluación, control social y toma de decisiones sobre el desarrollo tecnocientifico.
Dentro de sus propuestas CTS plantea una Tipologia de los Ambitos Tematicos para los casos CTS, estos ámbitos son: Medio ambiente, Medio humano, Salud y Educación.
Para facilitar la participación ciudadana plantea que se debe hacer un profundo proceso educativo de la población en aspectos tecnológicos y científicos cuyos objetivos estén orientados al análisis y desmitificación del papel de la ciencia y la tecnología para hacerlas accesibles e interesantes para los ciudadanos y al aprendizaje social de la participación publica en las decisiones tomadas en los temas tecnocientificos.
Desde esta perspectiva se desarrollan diversos instrumentos de medición para observar el impacto de la ciencia y tecnología en la sociedad, por ejemplo: se desarrollan encuestas de percepción pública de la ciencia, encuestas de satisfacción y encuestas de penetración de bienes con equipamiento tecnológico en los hogares.
El planteamiento CTS implica que, como desarrollo de la sociedad, la ciencia y la técnica pertenecen al conjunto de los seres humanos y por lo tanto, se deben generar los conocimientos e instrumentos para que el publico tenga la capacidad de decidir conscientemente sobre los proyectos de producción de conocimiento y la forma como la actividad cientificotecnica influirá en su vida., lo que conlleva a que el conocimiento científico circule mas allá de los científicos y los centros de investigación.
El e-learning una forma de aprovechar el internet como espacio de aprendizaje
E l e-learning o aprendizaje virtual es un concepto pedagógico creado para promover que el internet y todas las NTIC no solamente sean un espacio de información o capacitación, sino que estén al servicio del aprendizaje y la formación.
Según Leonor Fernández Jiménez la tecnología es creada para unos fines particulares y en relación con la creación de las NTIC afirma que “han nacido y se desarrollan con un rumbo dirigido a materializar la globalización de las transacciones que existen entre mercados” creadas para ser “transmisores de una cultura dominante…se convierten en la herramienta perfecta para el control social (personas aisladas sin cohesión social que pueda producir una transformación social).” Es la reflexión, promovida por los actores del sistema educativo, lo que permitirá apropiarse de las NTIC como proceso educativo.
Leonor Fernández Jiménez citando a Jerome Bruner señala que “es a través de nuestras propias narraciones como principalmente construimos una versión de nosotros mismos en el mundo, y es a través de sus narraciones como una cultura ofrece modelos de identidad y de acción a los primeros”.
Las NTIC son una herramienta que el docente, como actor del proceso educativo, puede apropiar para participar en la construcción social de la realidad facilitando la producción y circulación de conocimiento pertinente a la realidad física y social a nivel local, regional y nacional. Así a través del e-learning una comunidad puede hacer el transito de consumidor pasivo de información a generador de narraciones que fortalezcan su identidad y que sea útil para resolver los problemas de su realidad.
Este transito implica un movimiento generado por la comunidad para brindar “capacitación a docentes y directivos, producción de contenidos, acciones para brindar conectividad a centros educativos y la articulación de redes regionales y nacionales.” Ruiz, Cataldi y Kraus. La capacitación, la conectividad, la producción de contenidos es lo que va a ser viable la interactividad a través de internet.
Diana Kiss de Alejandro al analizar los niveles de interacción en la comunicación en Internet afirma que debido a las TICs “Hemos vuelto la mirada a las características, a las formas y modos de conocer, comunicar, de aprender y aprehender…” y citando a Wolton señala que “lo que aparece como comunicación en las redes son por lo menos cuatro cosas distintas: información servicio, información ocio, noticias e información conocimiento”. Desde mi punto de vista, estas formas de información también aparecieron con el surgimiento del libro y los medios impresos y que lo que es más característico de las TICs es la oportunidad del aumento de la interactividad y esta es la verdadera riqueza a vincular en un proceso e-learning.
Para Monforte y Martinez: “La interactividad es una característica fundamental en cualquier entorno de aprendizaje, sea cual sea la modelización del mismo. Tal y como nombra Adel referenciando a Bartolomé: “Una tercera característica de las nuevas tecnologías de la información que tiene enorme importancia, especialmente en educación, es la interactividad…es decir la posibilidad de que emisor y receptor, permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes.”
Promover la interactividad es la verdadera función de la docencia con soporte en las NTIC. A propósito Isabel Andreu Felipe señala: “la revolución se ha producido cuando nacen los nuevos instrumentos de comunicación a través de internet, los cuales proporcionan interactividad.”
La interactividad ya ha sido señalada por Lev Vigotsky como motor del desarrollo individual y grupal al afirmar que todo desarrollo psicológico del individuo es primero una actividad social.
Las diferentes herramientas que proporcionan las NTIC como la WebQuest “vigoriza las competencias requeridas para el manejo adecuado de la información … pone a los alumnos en situación de ejercitar las habilidades de exploración, colaboración, relación, pensamiento critico, creatividad, selección, sistematicidad y organización en el trabajo, procesamiento de la información, comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis, prueba, síntesis, toma de decisiones, transferencia de aprendizaje.” (Lorenzo Garcia). Para que estos procesos se desarrollen se requiere de la interacción entre los diferentes sujetos de aprendizaje a través del aprendizaje colaborativo.
El e-learning es una herramienta poderosa para ampliar el horizonte cultural de los sujetos, para modificar las representaciones mentales de una persona y las representaciones sociales de un grupo o de una organización al facilitar su vinculación a la sociedad de la información. Para Ruiz, Cataldi y Kraus. “La sociedad de la información es diferente (a la sociedad industrial) porque la evolución es mas rápida y su principal recurso es la información… La característica más importante es que puede extender la mente humana, en base a su significado, siendo la educación la que puede transformar la información en conocimiento (Beltrán 2003).
Según Leonor Fernández Jiménez la tecnología es creada para unos fines particulares y en relación con la creación de las NTIC afirma que “han nacido y se desarrollan con un rumbo dirigido a materializar la globalización de las transacciones que existen entre mercados” creadas para ser “transmisores de una cultura dominante…se convierten en la herramienta perfecta para el control social (personas aisladas sin cohesión social que pueda producir una transformación social).” Es la reflexión, promovida por los actores del sistema educativo, lo que permitirá apropiarse de las NTIC como proceso educativo.
Leonor Fernández Jiménez citando a Jerome Bruner señala que “es a través de nuestras propias narraciones como principalmente construimos una versión de nosotros mismos en el mundo, y es a través de sus narraciones como una cultura ofrece modelos de identidad y de acción a los primeros”.
Las NTIC son una herramienta que el docente, como actor del proceso educativo, puede apropiar para participar en la construcción social de la realidad facilitando la producción y circulación de conocimiento pertinente a la realidad física y social a nivel local, regional y nacional. Así a través del e-learning una comunidad puede hacer el transito de consumidor pasivo de información a generador de narraciones que fortalezcan su identidad y que sea útil para resolver los problemas de su realidad.
Este transito implica un movimiento generado por la comunidad para brindar “capacitación a docentes y directivos, producción de contenidos, acciones para brindar conectividad a centros educativos y la articulación de redes regionales y nacionales.” Ruiz, Cataldi y Kraus. La capacitación, la conectividad, la producción de contenidos es lo que va a ser viable la interactividad a través de internet.
Diana Kiss de Alejandro al analizar los niveles de interacción en la comunicación en Internet afirma que debido a las TICs “Hemos vuelto la mirada a las características, a las formas y modos de conocer, comunicar, de aprender y aprehender…” y citando a Wolton señala que “lo que aparece como comunicación en las redes son por lo menos cuatro cosas distintas: información servicio, información ocio, noticias e información conocimiento”. Desde mi punto de vista, estas formas de información también aparecieron con el surgimiento del libro y los medios impresos y que lo que es más característico de las TICs es la oportunidad del aumento de la interactividad y esta es la verdadera riqueza a vincular en un proceso e-learning.
Para Monforte y Martinez: “La interactividad es una característica fundamental en cualquier entorno de aprendizaje, sea cual sea la modelización del mismo. Tal y como nombra Adel referenciando a Bartolomé: “Una tercera característica de las nuevas tecnologías de la información que tiene enorme importancia, especialmente en educación, es la interactividad…es decir la posibilidad de que emisor y receptor, permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes.”
Promover la interactividad es la verdadera función de la docencia con soporte en las NTIC. A propósito Isabel Andreu Felipe señala: “la revolución se ha producido cuando nacen los nuevos instrumentos de comunicación a través de internet, los cuales proporcionan interactividad.”
La interactividad ya ha sido señalada por Lev Vigotsky como motor del desarrollo individual y grupal al afirmar que todo desarrollo psicológico del individuo es primero una actividad social.
Las diferentes herramientas que proporcionan las NTIC como la WebQuest “vigoriza las competencias requeridas para el manejo adecuado de la información … pone a los alumnos en situación de ejercitar las habilidades de exploración, colaboración, relación, pensamiento critico, creatividad, selección, sistematicidad y organización en el trabajo, procesamiento de la información, comparación, clasificación, inducción, deducción, análisis, prueba, síntesis, toma de decisiones, transferencia de aprendizaje.” (Lorenzo Garcia). Para que estos procesos se desarrollen se requiere de la interacción entre los diferentes sujetos de aprendizaje a través del aprendizaje colaborativo.
El e-learning es una herramienta poderosa para ampliar el horizonte cultural de los sujetos, para modificar las representaciones mentales de una persona y las representaciones sociales de un grupo o de una organización al facilitar su vinculación a la sociedad de la información. Para Ruiz, Cataldi y Kraus. “La sociedad de la información es diferente (a la sociedad industrial) porque la evolución es mas rápida y su principal recurso es la información… La característica más importante es que puede extender la mente humana, en base a su significado, siendo la educación la que puede transformar la información en conocimiento (Beltrán 2003).
Como es la vida sexual en Colombia
En este articulo se hace un avance de un libro que aparecera a fin de año conteniendo cronicas sobre practicas sexuales en Colombia.
http://www.eltiempo.com/participacion/blogs/default/un_articulo.php?id_blog=3174&id_recurso=450011155
http://www.eltiempo.com/participacion/blogs/default/un_articulo.php?id_blog=3174&id_recurso=450011155
Violencia Sexual en Colombia
En este articulo se reseña una investigacion sobre la violencia sexual en Colombia en zonas de conflicto armado, en ella se consulto a 2.200 mujeres desplazadas.
http://www.eltiempo.com/colombia/justicia/2008-07-30/violencia-sexual-hizo-huir-a-2-de-cada-10-desplazadas-revela-estudio-de-la-defensoria-del-pueblo_4416664-1
http://www.eltiempo.com/colombia/justicia/2008-07-30/violencia-sexual-hizo-huir-a-2-de-cada-10-desplazadas-revela-estudio-de-la-defensoria-del-pueblo_4416664-1
martes, 29 de julio de 2008
Ciclo Menstrual
http://images.google.com.co/images?q=ciclo+menstrual&hl=es&lr=lang_es&um=1&ie=UTF-8&sa=X&oi=images&ct=title
En esta direccion se encuentran imagenes que ilustran muy bien los cambios en el proceso de la maduracion del ovulo y complementa la informacion sobre la calculadora.
Calculadora de la Ovulacion
En este link se encuentra una calculadora de facil uso, si se tiene el conocimiento sobre el moco servical como indicador de periodos infertiles y fertiles, es muy util brindando las fechas para manejar un metodo de anticoncepcion natural.
lunes, 21 de julio de 2008
Autonomia y Construccion de Vinculos
En este proyecto de una institucion educativa del Distrito encontramos una justificacion con elementos interesantes en torno a los vinculos.
http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/web_colegios/18/IEDBravoPaezT/proyectos/EDUCACION%20SEXUAL.htm
http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/beducadora/web_colegios/18/IEDBravoPaezT/proyectos/EDUCACION%20SEXUAL.htm
domingo, 20 de julio de 2008
Dificultades del Proyecto de Educacion Sexual
http://www.elespectador.com/noticias/actualidad/articulo-ha-fracasado-educacion-sexual-colombia
En este enlace se comentan algunas de las situaciones que han hecho fracasar la educacion sexual en Colombia.
En este enlace se comentan algunas de las situaciones que han hecho fracasar la educacion sexual en Colombia.
martes, 15 de julio de 2008
Las Experiencias en Educacion Sexual
El proposito de crear este blog es el de compartir las experiencias institucionales, locales o regionales en proyectos de educación sexual.
Pueden escribir todas las personas interesadas en compartir las experiencias que conocen directamente para exponer los logros, el proceso del proyecto y las dificultades que han debido superar.
Tambien se pueden enviar fotografias tomadas directamente con las personas participantes, asi como poemas u otros materiales dirigidos a promover la integracion de la sexualidad a nuestra personalidad.
Se invita a jovenes para que comenten cuales han sido sus experiencias cuando han recibido educacion sexual en sus Instituciones Educativas, pueden participar docentes, directivos, padres de familia, miembros de ONGs.
Este es un medio para iniciar o enriquecer nuestros proyectos.
Bienvenidos.
Pueden escribir todas las personas interesadas en compartir las experiencias que conocen directamente para exponer los logros, el proceso del proyecto y las dificultades que han debido superar.
Tambien se pueden enviar fotografias tomadas directamente con las personas participantes, asi como poemas u otros materiales dirigidos a promover la integracion de la sexualidad a nuestra personalidad.
Se invita a jovenes para que comenten cuales han sido sus experiencias cuando han recibido educacion sexual en sus Instituciones Educativas, pueden participar docentes, directivos, padres de familia, miembros de ONGs.
Este es un medio para iniciar o enriquecer nuestros proyectos.
Bienvenidos.
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