Derechos Sexuales

Los derechos sexuales son derechos humanos universales basados en la libertad, dignidad e igualdad inherentes a todos los seres humanos. Dado que la salud es un derecho humano fundamental, la salud sexual debe ser un derecho humano básico. Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres humanos y las sociedades, los derechos sexuales siguientes deben ser reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las sociedades con todos sus medios. La salud sexual es el resultado de un ambiente que reconoce, respeta y ejerce estos derechos sexuales:

1. El derecho a la libertad sexual. La libertad sexual abarca la posibilidad de la plena expresión del potencial sexual de los individuos. Sin embargo, esto excluye toda forma de coerción , explotación y abuso sexuales en cualquier tiempo y situación de la vida.

2. El derecho a la autonomía , integridad y seguridad sexuales del cuerpo. Este derecho incluye la capacidad de tomar decisiones autónomas sobre la propia vida sexual dentro del contexto de la ética personal y social. También están incluidas la capacidad de control y disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilación y violencia de cualquier tipo.

3. El derecho a la privacidad sexual. Este involucra el derecho a las decisiones y conductas individuales realizadas en el ámbito de la intimidad siempre y cuando no interfieran en los derechos sexuales de otros.

4. El derecho a la equidad sexual. Este derecho se refiere a la oposición a todas las formas de discriminación, independientemente del sexo, género, orientación sexual, edad, raza, clase social, religión o limitación física o emocional.

5. El derecho al placer sexual. El placer sexual, incluyendo el autoerotismo, es fuente de bienestar físico, psicológico, intelectual y espiritual.

6. El derecho a la expresión sexual emocional. La expresión sexual va más allá del placer erótico o los actos sexuales. Todo individuo tiene derecho a expresar su sexualidad a través de la comunicación, el contacto, la expresión emocional y el amor.

7. El derecho a la libre asociación sexual. Significa la posibilidad de contraer o no matrimonio, de divorciarse y de establecer otros tipos de asociaciones sexuales responsables.

8. El derecho a la toma de decisiones reproductivas, libres y responsables. Esto abarca el derecho a decidir tener o no hijos, el número y el espacio entre cada uno, y el derecho al acceso pleno a los métodos de regulación de la fecundidad.

9. El derecho a información basada en el conocimiento científico. Este derecho implica que la información sexual debe ser generada a través de la investigación científica libre y ética, así como el derecho a la difusión apropiada en todos los niveles sociales.

10. El derecho a la educación sexual integral. Este es un proceso que se inicia con el nacimiento y dura toda la vida y que debería involucrar a todas las instituciones sociales.

11. El derecho al atención de la salud sexual. La atención de la salud sexual debe estar disponible para la prevención y el tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y trastornos sexuales.

Las Competencias Comunicativas en la Educacion Virtual

La educación virtual requiere pasar de la comunicación oral que se presenta en el aula a la tecnología de la lectura y la escritura. La comunicación oral es mucho mas espontánea y mucho menos elaborada. La tecnología de la lectura y la escritura requiere el desciframiento no solo del texto en si, sino también de sus sentidos. Requiere de la interpretación de lo que el autor transmite pero también requiere de la lectura del contexto desde el que el autor escribe, ya que el contexto ubica los intereses del emisor al producir el texto. Ahora: el texto no solo es el escrito, el video, el cuadro, la fotografía también son texto que requieren de su tratamiento para ser interpretados.

La educación virtual exige que la participación de los docentes y de los estudiantes sea argumentada, al suprimirse la gestualidad, tan importante en la comunicación oral y en el contacto cara a cara, la fuerza de lo comunicado se relaciona mucho más con la argumentación. En relación con la competencia para producir textos María de los Ángeles de la Rosa Reyes afirma:

“Las competencias comunicativas hacen referencia a la capacidad de producción, recepción e interpretación de mensajes de diferentes tipos y a través de diferentes medios, que puedan promover interacciones educativas, a diferencia de otros procesos formativos o de entrenamiento para el uso de los medios que ponen énfasis en el dominio de los aparatos y sus potencialidades para la circulación y uso de mensajes producidos por otros”.

La repetición es frecuente en la comunicación oral, prueba de ello son los cantos escritos por los poetas populares, quienes para lograr la memorización han recurrido, en todas las épocas a formulas que dan inicio o fin a una estrofa (estrategias que siguen siendo usadas en nuestro contexto en las trovas y la piquería). En este sentido, la expresión y la creación de la comunicación en la educación virtual deben acercarse mucho más a la reflexión académica, que es menos repetitiva y más rica en la diversidad para la creación del argumento.

“Chan plantea que las competencias comunicativas necesarias para la educación a distancia son la expresión, la capacidad de escucha y la interpretación, pues implican el esfuerzo por darse a entender y por comprender al otro, en toda la complejidad y la profundidad que ambas acciones implican. Como podemos darnos cuenta, las competencias comunicativas no se reducen al manejo instrumental del lenguaje…” María de los Ángeles de la Rosa Reyes.

Competencias que se deben desarrollar en la Educacion Virtual

La educación ha entrado en un momento en el que domina el “saber hacer” y en este sentido ha adoptado el concepto de “competencia” para definir lo que deben aprender los estudiantes. Sin embargo, el concepto competencia va mas allá del hacer instrumental, implica una acción que envuelve actitudes y valores.

“…ha tomado gran auge el tema de las competencias, definidas como todo ese conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y procedimientos que posibilitan la realización efectiva y eficaz de determinada acción en un contexto específico, de una manera autónoma y flexible.” Mary Blanca Ángel Franco.

En la educación virtual docentes y estudiantes deben desarrollar competencias que les permita apropiarse del ambiente de aprendizaje.

El docente debe desarrollar las siguientes competencias: para el autoaprendizaje, para la construcción de relaciones interpersonales y colaborativas, para facilitar su interacción con los estudiantes e impulsar la interacción entre los estudiantes, para fomentar el aprendizaje activo, competencias comunicativas, para proporcionar feedback , para el liderazgo, para comunicar altas expectativas y atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes, para el manejo del cambio, como facilitador de contenido, para el diseño pedagógico, tecnólogo, facilitador del proceso de aprendizaje, de administrador , tutor, evaluador, de visión del contexto, para el pensamiento holístico y la investigación. Estas competencias imprimen a la educación virtual el sello de la interacción humana y justifican la mediación del docente en el proceso humano de aprender. María de los Angeles de la Rosa Reyes afirma:

“Para entender el por qué de la imposibilidad de la desaparición de los docentes del escenario educativo, es necesario recordar, en primer lugar, que la educación es un proceso humano cuyos propósitos principales son el desarrollo de las potencialidades propias de hombre y mujeres y la incorporación de las pautas culturales de la sociedad en la que viven. Aquí, la adquisición de información y conocimientos es relevante, pero de ninguna manera agota a la educación. Esos propósitos definidos para la educación sólo se logran en la interacción social. En este sentido, aunque la educación a distancia responde a ciertas demandas particulares que plantean las sociedades actuales y ha evolucionado rápidamente gracias al desarrollo de las TIC, no pierde su esencia de proceso humano y tampoco se aleja de los propósitos antes enunciados”.

Además, para imprimir el carácter de interacción humana a la educación virtual es importante el desarrollo de la competencia emocional que permite comprenderse a si mismo en la interacción con los otros y comprender a los otros en su proceso formativo y educativo. Así, el profesor puede asumir su rol como acompañante del proceso formativo y participar en la construcción del tejido social.

“Para trabajar en el campo de la docencia, sea cual sea la modalidad, se requiere de una actitud favorable y abierta hacia los alumnos, la enseñanza, el aprendizaje, lo cual implica no sólo una serie de habilidades y conocimientos, sino fundamentalmente de actitudes y valores. En ambas modalidades en necesario priorizar la acción de formar por encima de la de informar; lograr que los alumnos aprendan a aprender en lugar de enseñarles; promover la interacción social –de acuerdo a las circunstancias y las posibilidades- para colectivizar los procesos de aprendizaje”. Mary Blanca Ángel Franco.

La educación es el proceso más importante en la construcción de la sociedad, y esto implica dar el salto de construir personas –objeto que se limitan a transmitir y asimilar esquemas y formas de pensar, a construir personas-sujeto que asuman su identidad como seres activos, críticos y con competencias propositivas que construyen conocimiento para la solución de sus problemas y se sirven de el para mejorar su calidad de vida. La educación virtual es una nueva oportunidad para el desarrollo de la sociedad Colombiana, pero al igual que oportunidades anteriores, si solamente se aprecia su valor instrumental no produciremos con ella los cambios urgentes que requerimos.

“Si el profesor se reduce a seguir una serie de prescripciones para la enseñanza y busca imponerlas sobre los alumnos, acepta su condición de objeto de transmisión. Por su parte, si los alumnos aceptan pasivamente lo que el profesor dice, aceptan su condicion de obajetos de la recepcion. Como se expuso con anterioridad, la formacion profesional en cualquier modalidad requiere del desarrollo de procesos activos y criticos del pensamiento". Mary Blanca Angel Franco.

La Didáctica Fundamental en el Diseño de Contenidos de Aprendizaje para la Educación Virtual

La educación virtual implica desarrollar estrategias pedagógicas para promover el aprendizaje y hace necesario partir del principio de autonomía y autoformación. Quien aprende en un sistema de educación virtual es el actor de su propio aprendizaje, y su iniciativa, interés y compromiso son los ejes sobre los que se desarrolla su movimiento para el alcance de logros o el desarrollo de las nuevas competencias.

Dentro de los elementos didácticos el docente debe promover el aprendizaje colaborativo, la formación de grupos y equipos de aprendizaje para facilitar el intercambio de experiencias, el dialogo de saberes y el acompañamiento entre los estudiantes, Calzadilla señala:

"El aprendizaje colaborativo se sustenta en teorías cognoscitivas. Para Piaget hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la transmisión social. Todos ellos se pueden propiciar a través de ambientes colaborativos. En la teoría constructivista (Vigotsky, 1974), el aprendiz requiere la acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, éste será responsable de ir tendiendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita que aquél se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno. En cuanto a las implicaciones educativas de los anterior, Coll y Solé (1990, p. 332), definen a la enseñanza como «un proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma, a su vez, del proceso de negociación», lo que permite verificar las conexiones entre aprendizaje, interacción y cooperación: los individuos que intervienen en un proceso de aprendizaje, se afectan mutuamente, intercambian proyectos y expectativas y replantean un proyecto mutuo, que los conduzca al logro mutuo de un nuevo nivel de conocimiento y satisfacción".

Los equipos de trabajo pueden participar de encuentros cara a cara para el estudio de casos, hacer seguimiento de los avances del curso y de sus dificultades, para realizar juegos de simulación, juegos de mesa, en los que además de discutir las temáticas correspondientes, se promueva la interacción entre los estudiantes y así, evitar el surgimiento del sentimiento de aislamiento o la percepción de que el curso se desarrolla individualmente. En este sentido no hay que perder de vista la función socializante y personalizante de todo proceso formativo, María Eugenia Calzadilla, señala que:

"Desde el ingreso del niño al preescolar y hasta su último grado académico, debe sentirse que la esencia de todo proceso educativo es capacitar al individuo para la convivencia y autorrealización y que en estos importantes logros las emociones lejos de ser algo que avergüence o moleste, facilitan el tránsito feliz en el camino hacia la coronación de las metas".

El foro, el panel y el debate son estrategias que permiten expresar la forma como se asimila el curso, como se articula el nuevo conocimiento a los conocimientos previos y como se modifica la estructura cognitiva de los participantes.

El docente debe participar del diseño de las temáticas, de los contenidos, selección de documentos y del diseño de las actividades que faciliten el aprendizaje de los estudiantes.

Las estrategias didácticas deben conducir a facilitar la interacción entre los estudiantes, entre los estudiantes y el docente, a desarrollar las habilidades argumentativas y metacognitivas a través del planteamiento de preguntas y debates por parte de los estudiantes, la elaboración de mapas conceptuales, redes semánticas, diagramas de llaves, cuadros y mentefactos. Gabriel Kaplun afirma:

"Como vengo insistiendo desde el comienzo, educación a distancia no tiene

porqué ser educación en soledad, como alguna vez se pensó –y muchos todavía

piensan–. Cada vez más la EaD se va convirtiendo en una “educación sin distancias”

(Giusta, 2003), que nos permite interactuar igual o más que en la educación

presencial. Una interacción que es clave para los procesos de aprendizaje".

Los ejercicios de aplicación y el informe correspondiente, acompañado de fotografías o videos cumplen un papel motivador muy importante y permiten validar lo que se aprende en el contexto de la realidad del estudiante. Kaplun sugiere que:

"Los propios participantes pueden proponer casos propios, preguntas o dudas

que les preocupan porque se las han planteado en su trabajo y no han podido

resolver. Dudar y plantearse preguntas es una clave del aprendizaje. Compartirlas

con otros ayuda a crear comunidades de aprendizaje (cfr. Viser, 2000;

Pazos, 2001; Pereles, 2002; Kaplún, 2005)".

La evaluación debe ser coherente con el planteamiento pedagógico de la propuesta curricular, con su concepción de aprendizaje y con las metas propuestas, ya sea que se propongan objetivos, logros o competencias.

Nucleo No.4 Desarrollo del Lenguaje y el Pensamiento

Vigotsky concibió que el lenguaje es la herramienta del desarrollo del pensamiento humano. El lenguaje es primero interpsicologico y luego se hace intrapsicologico. Sin el no se desarrollan los procesos psiquicos superiores.

http://www.monografias.com/trabajos15/lev-vigotsky/lev-vigotsky.shtml

Nucleo No.1 Memoria, Pensamiento, Atencion y Lenguaje

Sobre estos cuatro procesos puede consultar:

Memoria:

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/memoria



Pensamiento:

http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/doc_pensamiento.htm


Atención:

http://es.wikipedia.org/wiki/Atención

Lenguaje:

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

Nucleo No. 1 Teorias del Aprendizaje

Se presentan las teorias conductista, cognoscitiva y piagetiana del aprendizaje.


http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Lectura%201%20Teor%EDas.pdf

Nucleo No. 1 Aprendizaje y Maduracion

En este articulo se encuentran las definiciones de estos dos conceptos y las relaciones que se pueden establecer entre ellos.

http://www.umce.cl/facultades/filosofia/preescolar/dad/dad_2_a_6_iv_parte.html

Nucleo No. 4. Teoria sobre el Desarrollo del Pensamiento del niño desde la Perspectiva de Lev Vigotsky

Aquí se presentan los conceptos mas importantes de la teoría de Vigotsky, y se hace una relación con otras teorías.

http://www.vigotsky.org/articles/la_relacion_entre_el_aprendizaje_y_el_desarrollo_humano.asp

Nucleo No. 1 La Psicologia como Ciencia

En este enlace se encuentra una exposición de los elementos que permiten consolidar a la psicología como una ciencia moderna y la unidad entre su objeto de estudio y sus métodos.

http://www.monografias.com/trabajos16/psicologia-como-ciencia/psicologia-como-ciencia.shtml

Factores Significativos del Aprendizaje Abierto

Sistema Nervioso - El Cerebro

Aquí se explica la relación maduración - aprendizaje.

http://es.youtube.com/watch?v=uiwB6MtECKQ&feature=related

Conceptos Sexuales en Oriente

En este articulo se encuentran resumidos algunos de los mas importantes conceptos sobre la sexualidad en las culturas orientales.

http://granadamagica.com/Amor/TAOSEXUAL.html

Competencias del Docente Virtual

Cambios en la Accion Docente

Elementos Tecnicos en Educacion Virtual

Impacto y Contribución de las NTIC en el Nuevo Rol Docente.

La aparición de la televisión y de la radio impactó el rol del docente en la medida en que la información empezó a circular de una manera en que nunca lo había hecho antes: la información se volvió audiovisual. Y los audiovisuales llegaron a la escuela y a todo el sistema educativo.

Con la producción de la radio y la televisión la información es generada desde diversos puntos de referencia, el docente ya no es mas la principal fuente de conocimiento, el rol del docente se transformó, debía estar actualizado y atento a los cambios políticos y sociales, a los descubrimientos y avances en las ciencias y la tecnología que circulaban en forma de noticias en la radio y la televisión, información que llegaba a los estudiantes a veces mas rápido que al docente.

Con la aparición de los medios masivos de comunicación, la educación fortalece la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, pasando a un segundo plano la enseñanza y afirmando, que lo que da carácter a un proceso educativo es la propuesta pedagógica. De tal forma que los medios masivos de comunicación, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, han hecho una gran contribución al rol docente liberándolo de ser un transmisor de conocimiento y permitiendo que su rol cada vez sea mas de facilitador del aprendizaje, motivador y formador de procesos de pensamiento, de personalización y de cohesión social.

Este nuevo rol se fortalece con la aparición de las NTIC ya sea en educación presencial, a distancia o educación virtual. De la manera como el docente implemente la propuesta pedagogía a través del chat, el correo electrónico, el foro, depende que se fortalezca la red social. Espontáneamente los jóvenes han generado una red de conversación a través de estos canales, ahora corresponde al docente hacer que esta red subjetiva también sea una red de conocimiento y de apoyo social.

Con las NTIC el docente interactúa inmerso en una red psicológica, en donde se expresa con mayor fidelidad la iniciativa y la capacidad de interacción y creación del estudiante; en donde el aprendizaje esta centrado en la persona, en la medida en que es el estudiante virtual quien asume el ritmo, forma y estilo de aprendizaje e interacción.

Para navegar con éxito en esta red psicológica el docente debe abandonar conscientemente el antiguo rol de fuente de conocimiento (pues la red lo brinda) y, también conscientemente, asumir su nuevo rol de facilitador, formador y de acompañamiento del aprendizaje que hace el estudiante.
Como facilitador del proceso de aprendizaje el docente debe organizar la información básica correspondiente a cada temática, brindar opciones y alternativas de ampliación y contrastación de la información. Deberá explicitar el plan del curso y orientar el proceso propuesto. Deberá diseñar trabajos en los que el estudiante aprenda a aprender y desarrolle la metacognición.

Como acompañante del proceso de aprendizaje deberá brindar retroalimentación y valoración continua del proceso de aprendizaje de cada estudiante, considerándolo en sus características individuales como persona.

Así, esperamos dejar en claro que la red de información no es una red tecnológica, en tanto que su principal recurso no es material sino informático; tampoco es una red biológica, en tanto no sigue los principios de la autopoiesis y no trata de producir mas elementos del mismo sistema; la red de información es un a red psicológica en tanto que lo que circula y alimenta a la red surge de las emociones, los pensamientos, los deseos y las acciones humanas para transformarse en algo nuevo y diferente. En esta red psicológica el docente es apoyo para la persona en proceso de cambio; facilitador del proceso de aprendizaje, motivador, acompañante y formador de procesos de metacognición, de interacción psicosocial y transformación personal.

12 Claves del Docente Virtual

El docente virtual puede caer en el mecanicismo y creer que las NTICs son en si mismas autosuficientes para desarrollar un proceso educativo. Aquí adoptamos la posición de que las NTICs son una poderoso medio de comunicacion y de procesamiento de la información pero que, en educación , es el docente el actor que hace posible su uso inteligente y quien hace resaltar que, cualquier proceso de capacitación, es ante todo un proceso formativo del ser humano en interacción con otros. Para hacer esto posible el docente virtual puede usar las siguientes claves.

El docente virtual debe desarrollar la clave de la anticipación que implica organizar, planificar el curso, la forma en que promoverá la interacción entre sus estudiantes, las actividades de aprendizaje y la evaluación.

La anterior clave nos conduce a la dosificación de la información, la que facilita que el estudiante conozca, desde el principio del curso, que debe realizar en las diferentes temáticas, con que material, con quienes y en que tiempo.

Partir de los conocimientos previos del estudiante permite hacer pertinente el curso y promueve la participación del estudiante y la validación de su conocimiento producto de anteriores procesos educativos y experiencias.

Partir de los intereses y motivos del estudiante permite centrar la educación en el proceso del estudiante como persona y no en el proceso curricular, lo que implica un proceso educativo que vincula lo formativo.

Enseñar la planificación y organización del propio aprendizaje coloca al docente como modelo para sus estudiantes. El docente es modelo como persona y como profesional, los estudiantes tienden a adoptar lo mejor de sus mejores docentes y a interiorizar las competencias que mas valoran en ellos.

Diversificar tareas y aprendizajes, permite el desarrollo de competencias humanas y profesionales y, la expectativa de enfrentarse a una situación novedosa en la siguiente temática, motiva para avanzar en el curso.

Procurar que sus estudiantes condensen el aprendizaje, de una amplia información facilitar la categorización e interiorización de lo significativo para el contexto en el que el estudiante se desempeña.

Promover la reflexión hace que el aprendizaje pueda ser significativo, se activan los procesos cognitivos superiores y se contextualiza la temática.

Organizar y conectar los aprendizajes es una clave que permite darle sentido al curso como totalidad a través de las temáticas y facilita la representación mental que el estudiante haga de las competencias a desarrollar.

Planificar tareas de cooperación desarrolla la comunidad educativa, los valores y la red de información entre los futuros profesionales.

Diseñar situaciones para la recuperación da confianza y permite que el estudiante se atreva a plantear iniciativas y a desarrollar el aprendizaje como un ciclo en el que los errores y desaciertos cumplen un papel formativo.

Conocer y dominar las NTIC facilita su desempeño como docente, lo convierte en modelo de aprendizaje y facilita su interacción con los estudiantes, su seguimiento y feedback.

El uso de las NTIC como una herramienta para el aprendizaje es una oportunidad para hacer el aprendizaje más autónomo, más dinámico y participativo lo que a su vez facilitara que estas características se conviertan en actitudes de la persona; el docente virtual tiene el reto de hacer de esta modalidad un aprendizaje centrado en la calidez y calidad de lo humano.

En el Vientre Materno

http://es.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related

Se muestra el desarrollo de los sentidos y características físicas durante el periodo de estación y su cambio después del nacimiento.

Parto en 3D

http://es.youtube.com/watch?v=edvdxIaXWnE&feature=PlayList&p=C506AD21755C842A&index=1

En esta dirección se puede apreciar el momento del parto, además encuentra videos relacionados: Concepción, Desarrollo Embrionario y Fecundacion.